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但在實務現場與長期觀察中，我們發現一個被反覆忽略的事實是， 多數孩子不是學得慢，而是被過早推進不適合的學習節奏。

在親子閱讀或學習現場，家長最常出現的聲音包括：

• •「別人家的孩子都已經會拼注音了，我家還不會」
• •「現在不學，之後進小學會不會跟不上？」
• •「是不是我沒有及早幫孩子準備？」

這些擔心並非沒有道理，而是來自一個高度競爭、進度可視化的環境。
當學習被量化為「會不會、快不快、超前多少」，焦慮自然產生。
但問題在於：進度，真的等於學習嗎？

【專業觀點轉譯：注音不是起點，而是工具】
從幼兒閱讀發展的角度來看，注音不是學習的起點，而是一種工具。
工具本身並不會帶來理解，它只是輔助理解發生的媒介。
在進入符號系統（注音、文字）之前，孩子其實需要先具備三個關鍵能力：

• •聽故事的能力：能持續接收語言訊息，而不只是聽聲音
• •理解故事的能力：知道角色在做什麼、發生了什麼事
• •對文字產生好奇：開始注意圖像與語言之間的關係

如果這些準備度尚未成熟，過早進入注音學習，往往只是記憶符號，而非真正閱讀。

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【為什麼有些孩子學得很快，卻不愛閱讀？】
不少家長會觀察到一個矛盾現象：
孩子明明很早就會拼注音、唸出文字，卻越來越不喜歡閱讀。
原因通常不是孩子能力不足，而是學習路徑出現了偏移：

• 太早進入符號學習，理解尚未跟上
• 閱讀被包裝成任務，而不是探索
• 長期只被要求「唸對」，卻沒有空間「想知道」

久而久之，閱讀只剩下技術層面的正確性，卻失去了意義感與內在動機。

家長可以做的三個調整方向
如果希望孩子未來能真正走向自主閱讀，家長可以從以下幾個方向重新調整焦點：

• •把重點放在「聽懂」，而不是「讀對」
  理解先於符號，是閱讀發展的基本邏輯。
• •用故事培養語感，而不是背注音
  語言的節奏、結構與情緒，會自然為文字鋪路。
• •尊重孩子的節奏，而不是進度表
  學習不是直線競賽，而是累積與等待成熟的過程。

閱讀的根，往往比注音來得更早
與其急著問孩子「會不會」，
不如多觀察他「想不想」。
當孩子開始對故事有興趣、對語言有感覺、對文字產生好奇時，
注音，往往只是順勢出現的一個工具，而不是壓力來源。
閱讀的根，往往比注音來得更早。