在實際陪讀時，許多家長心中都藏著類似的預設：

• ● 覺得「沒從頭讀到尾，好像就沒效果」

• ● 覺得「跳過幾頁，是不是代表孩子不夠認真」

• ● 擔心如果不要求完整，閱讀就會變得隨便

這些想法並不罕見，也不代表家長做錯了什麼，而是來自我們對「學習應該有成果」的期待。只是，當這樣的期待放進幼兒的閱讀經驗裡，往往會帶來反效果。

【孩子眼中的共讀現場】
從孩子的角度來看，共讀的感受常常和大人想的不一樣。
在故事進行的過程中，他們經驗到的可能是：

• ● 明明被某個畫面吸引，卻被拉回「現在要看這一頁」
• ● 想分享自己的想法，卻被糾正「先聽完再說」
• ● 身體和注意力已經飽和，仍被要求把故事聽完

對孩子來說，閱讀不再是一段可以自由靠近的時光，而是一種需要配合、忍耐與完成的過程。久而久之，孩子學會的不是「喜歡故事」，而是「什麼時候可以結束」。

專業觀點轉譯：共讀的重點從來不是完整

從幼兒閱讀發展的角度來看，共讀的核心並不在於故事是否完整讀完，而在於孩子是否有參與感。
所謂的參與感，可能表現在很多形式上：

• ● 對某一頁特別有反應
• ● 重複要求看同一個畫面
• ● 打斷故事提出問題
• ● 聽完後在生活中模仿角色

這些行為都代表孩子正在和故事產生連結。
相比之下，孩子願不願意再次回到書本前，遠比一次是否讀完更重要。
閱讀習慣的建立，從來不是靠一次完成，而是靠一次次願意回來。

【更友善、也更有效的共讀方式】
如果希望孩子能長期對閱讀保持好感，家長可以嘗試調整對共讀的期待：

• ● 今天只讀一頁也可以
• 深度比長度重要，留下空間比趕進度重要。
• ● 只看圖、聊天，也算共讀
• 圖像理解與口語互動，本來就是閱讀的一部分。
• ●** 停在孩子最有感覺的地方**
• 不急著往下，而是跟著孩子的興趣停留。

這樣的共讀方式，看似「沒有進度」，但實際上是在累積孩子對閱讀的安全感與期待感。

留下期待，比讀完更重要
共讀不是一本書的進度，
而是孩子願不願意再靠近一次故事。
有時候，當孩子在最有感覺的地方停下來，
不是因為不專心，而是因為他已經接收得夠多了。
留下期待，比讀完更重要。